“現在孩子寫作業之前會告訴我，大概多久能完成。除此之外，他對娛樂、休息時間的安排，也比以前更有規劃了。”談及為落實“雙減”政策探索研究的科學作業設計，湖南南縣五小教育集團學生家長李麗連連稱贊。

全縣作業“齊步”走

方陣表演、書法展示，操場上，動靜結合，文武兼備；我問你答、我說你猜，比比誰的速度快……走廊里，過道間，每堵墻都變成孩子作業展覽窗，形式多樣，趣味盎然。

【資料圖】

走進南縣各中小學，人手一冊的作業清單成為學生標配。作業清單又分為必做和選做兩部分，精準把握時長，嚴控作業總量。

該縣印發《加強南縣中小學校作業管理的意見》，嚴控作業總量；嚴格把好優化作業設計質量關，創新作業形式，布置分層作業、彈性合作和特色作業。縣教研室教研員深入學校調研，在提高學生興趣的同時使作業設計符合學科特點，貼合學情；采取作業多元化評價，改進評價方式和方法，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

另外，縣教育局還要求學校根據校情，創意設計親子活動，如小學低學段學生設計生字順口溜，巧記生字；涂涂畫畫，口頭編一個看圖故事；周末共讀繪本，回家做一張讀寫繪手抄報等。小學中、高年級則根據課文內容續編故事；經典誦讀課程誦讀古詩、小古文。利用優質學習資源，組織學生查閱和課文相關的人物、歷史人文背景資料等。

7月1日下午，南縣五小教育集團低學段無紙化考試準時開始，學生們考得認真，玩得開心。一旁觀看的家長們紛紛反映，比起以前，孩子們性格開朗了，心態陽光了，也更懂禮好學了。

學校作業“個性”走

“對于學科作業，我們不僅要求設計上有分層有梯度，還要求長程作業與短時作業、書面作業與學生活動相結合。”南縣中魚口鎮育紅完小校長王輝說，制訂作業管理、公示及統籌制度，形成“一日一公示”“一周一報備”“一月一檢查”“一學期一問卷”校內作業公示與管理制度。

南縣義務教育階段學校探索實施“全縣—學段—學校—學科”作業修正機制，將作業設計納入整體教學設計和備課環節，整體把握、嚴格控制，確保課內課后學習統一。

“學生作業中的錯題，會要求進行訂正并進行二次批改，但絕不會把作業批改任務轉交給家長或學生。”中魚口鎮育紅完小語文教師高娟說，“我們更多地傾向于面批指導學生進行有效訂正。”

“我們定期利用學生訪談、調查問卷等方式，監督各班作業布置是否合理，批改是否及時，及時把握和調整各學科的作業管理工作。”南縣城西中學副校長楊平說，“目前我校教師作業設計理念得到了更新，作業內容從單一走向多元，難度適宜、數量恰當、形式多樣、內容新穎，讓更多的孩子喜愛學習。”

南縣城西中學九年級學生周程的家長激動地說：“不止變少，還變精了！現在，孩子有了更多選擇自己喜愛的課外活動的機會。眼鏡度數也得到了有效控制。我和他之間的交流也多了，親子關系更融洽了。”

本學期，全縣有序推進作業改革工作，學校作業管理辦法、校內作業公示制度及學科優化作業覆蓋率均達100%。

評價考核“正步”走

為了避免教師布置作業不均衡，導致學生作業負擔過重的情況發生，上學期，南縣實驗學校教育集團誕生了一群特殊的小干部。五年級的李雅倩就是其中一員，她有一本心愛的筆記本，每天寫完家庭作業，她都會在這本筆記本上準確記錄下當天各科的作業所花費的時間。

“作業試寫員”幫助老師控難度、量準度；“作業統籌員”則是作業總量反饋者；“作業記錄員”則記錄組內成員每天完成的時間、書寫情況、教師評價，還要每周提供一組數據用于“優秀作業”獎勵。

翻開班級每月優秀作業，發現作業批改常見的“優”“良”不見了，取而代之的是一幅幅充滿創意的簡筆畫和教師的暖心話語。學生字寫得小，教師就在旁邊畫一個戴眼鏡的人；卷面不整潔，教師就在旁邊畫一張哭臉；優秀作業，教師則會畫下一個大拇指……

班級期末總結會上，“小干部”們組團對科任老師一學期的作業設計、布置和批改情況進行評價反饋，填寫調查問卷。這份調查問卷也將納入教師教學實績考核和職級晉升。

收到意見的教師則依照建議，有針對地進行調整和改良。教研活動、研討會、推進會等則成為作業改革中的典型經驗和先進做法展示的舞臺。南縣實驗學校教育集團的“詩意閱讀”、德昌學校教育集團的“紅色教育”、五小教育集團的“美誦育人”、玉潭學校的“幸福教育”等，都讓作業設計與管理更貼近校情。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 劉亞軍 記者 陽錫葉）