2015 年,教育部首次提出探索 “創(chuàng)客教育”新模式,此后“創(chuàng)客教育”成為我國(guó)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。但目前“創(chuàng)客教育”仍處于分散、摸索、局部試點(diǎn)的市場(chǎng)初級(jí)階段:缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),課程集中于知識(shí)而非素養(yǎng),缺乏整合平臺(tái),未能充分掌握各界資源與支援,與產(chǎn)業(yè)亦缺乏連結(jié),各學(xué)校的“創(chuàng)客教育”水平參差不齊。同時(shí),由于缺少性價(jià)比高的教具、案例豐富且匹配教具的配套教材以及能夠培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的教師,使得“創(chuàng)客素質(zhì)”教育普及度不高。
為了解決以上問(wèn)題,廣州市輕工技師學(xué)院的林宏濤及其團(tuán)隊(duì)共同推出了以信息技術(shù)為核心的創(chuàng)客教育教學(xué)普惠的解決方案。充分運(yùn)用人工智能,從產(chǎn)品供應(yīng)、課程教學(xué)、師資培訓(xùn)三個(gè)方面構(gòu)建產(chǎn)品體系。目前,項(xiàng)目已獲得相關(guān)專利,并與多所學(xué)校、多家企業(yè)簽訂合同。同時(shí)致力于產(chǎn)品的不斷完善,努力進(jìn)軍三四線市場(chǎng),完善加盟體系,從而擴(kuò)大產(chǎn)品影響力,增加就業(yè)機(jī)會(huì),并助力國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。
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