到2035年建成教育強國，是黨中央作出的重大決策部署。教育強國建設呼喚師范院校解放思想、勇于實踐、積極創新，為培養國家急需的學前教育優質師資作出更大貢獻。未來的幼兒園教師既要有良好的師德，及對兒童與專業的積極態度和情感，也要有全面和堅實的專業素養，尤其是專業能力。幼兒園教師的專業能力來自課程學習中的思考和練習，更來自見習、實習過程中的思考和鍛煉，還來自實訓室中的探索和磨煉。鑒于一些院校學前教育專業實訓室缺乏規劃、形同虛設，對學生專業能力助推乏力，本文談談進一步發揮實訓室作用的一些想法。

理解實訓室的功用。實訓室就是實踐能力訓練空間，它的核心目的是提升師范生的實踐能力，尤其是一些基礎能力。為什么需要實訓室?這與學前教育專業有關，更與幼兒園課程有關。像工科的模擬車間一樣，學前教育專業的實訓室也有模擬幼兒園活動場景的意義。與中小學課程是以書面文字符號并通過教材來呈現不同，幼兒園課程主要通過兒童的各類具體活動來呈現，活動意味著兒童與環境的相互作用，那么環境應該是怎樣的呢?應提供怎樣的材料?如何挖掘現實生活中的自然、文化等資源，并將它們加工改造成兒童的活動材料?如何組織兒童的活動，讓兒童真正獲得有益的經驗?要解決這些問題，必須有充分的實踐訓練。因此，實訓室是一個為未來幼兒園教師準備能力、打好基礎的地方。

做好實訓室的規劃。實訓室的規劃應該從學前教育專業的培養目標著眼，結合畢業要求，依照課程方案，緊扣專業能力，分析本校不同年級學生的能力狀況，積極爭取空間，精心規劃，周密安排。實訓室的規劃，首先不是空間的規劃，而是能力發展目標的規劃。對幼兒園教師來說，哪些是迫切需要經過多次或反復訓練的能力，這是規劃空間的基礎。要重點關注學生玩教具制作能力，關注基礎的手工工藝，如編織、縫紉、印染、剪紙、皮影、戲偶、木工、烹飪等能力;關注基本實驗能力、多材料建構能力、基本護理能力、藝術表現能力、活動組織能力，以及基礎實驗能力等。每一個實訓室都應建立具有針對性的制度，有指向特定目標的材料和工具，要有層次遞進、螺旋上升的活動計劃，有檢查和評估的方法。

確保實訓室的效用。實訓室的成效取決于學生的活動。要將學生的課程學習與實訓室鍛煉結合起來，將課程目標和培養要求滲透到實訓室活動中去，引導學生積極認真地投入到實訓室的活動之中，加強對實訓活動的評價。要加強實訓室活動的組織安排，確保井井有條，穩扎穩打，室盡其用，學有所成。要加強對實訓室的指導，避免無的放矢，浪費學生的時間和精力。每一個實訓室都要有相關課程的教師指導，應及時觀察、收集學生實踐的情況，尤其是學生遇到的問題和困難，有針對性地進行指導和幫助。教師要把實訓室的材料準備和活動指導當作自己重要的教學工作，不能滿足于做巡視人，要參與實訓過程，要體驗操作過程，以便真正理解學生的問題和困難，確保每一個實訓室真正為實現課程目標和落實畢業要求服務。

加強實訓室的管理。實訓室的制度主要用于安全、衛生和確保實訓活動的運行，要經常性地檢查實訓制度的落實情況。在實訓室管理中，還要關注指導教師的工作情況。是否按照相關課程的需求，調動學生一起準備實訓材料和工具，這是實訓取得成效的關鍵所在。材料工具決定了學生的實訓操作活動，每一個活動里都蘊含著不同的要求和能力。因此，教師還要關注材料的添加和補缺，關注材料的層次和復雜程度，以便讓學生在使用的過程中不斷挑戰新問題，獲得新能力。從這個意義上說，實訓室管理是學前教育專業課程管理的重要組成部分，也是影響未來幼兒園教師培養的重要環節。

幼兒園教師專業能力培養，關鍵在幼兒園見實習，但實訓也是重要的能力培養途徑。隨著我國師范院校實訓條件的不斷完善，實訓室建設已成為專業建設的重要內容，要深入研究，全面總結，探索出具有中國特色的實訓室建設和利用之路，以推進符合時代要求的幼兒園教師的培養。

(作者虞永平系南京師范大學教授，梁小麗系廣西科技師范學院教授)

《中國教育報》2024年11月24日 第02版