(資料圖片)
女兒上了初中后,總是很困惑:“為什么課堂上,老師剛講個開頭,就有很多同學(xué)呼應(yīng)?為什么我剛覺得明白了一點,有不少同學(xué)已經(jīng)對答如流。”
面對女兒的困惑,我也在忐忑。女兒成績中等,在作業(yè)上要花費不少時間,遇到難題做不出來更是感覺難上加難。無奈,還是給孩子報了課外輔導(dǎo)班。本以為會有所提升,可是她的成績起伏更大了。參加課外輔導(dǎo)吧,孩子周末沒有了屬于自己的時間,不快樂;不參加吧,又怕重新遇到作業(yè)等各種困難,真有種騎虎難下的感覺。
好在“雙減”開始了。孩子的作業(yè)可以在學(xué)校完成,遇到不會的,教師很快就能幫助孩子解決。女兒說,喜歡在學(xué)校和同學(xué)一起寫作業(yè)的感覺,比在家里效率要高。
隨著年級的升高,到了總復(fù)習(xí)階段,女兒欣喜地發(fā)現(xiàn):同學(xué)們的水平漸漸趨近了。通過學(xué)校教師引領(lǐng)著復(fù)習(xí),原來覺得不好理解的內(nèi)容,在復(fù)習(xí)中也沒有多么難。周末,她可以看自己喜歡的書,飯桌上又能聽到她活潑的談?wù)摿恕?/P>
女兒的學(xué)習(xí)成績并沒有因為作業(yè)少了、輔導(dǎo)班停了就下滑,反而因為壓力小了、負擔少了、心情好了而有所進步,我也不再為女兒的學(xué)習(xí)焦慮了。
(本報記者曹曦采訪整理)
《中國教育報》2022年08月01日第2版
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