2021年7月24日，國(guó)家“雙減”政策出臺(tái)，一系列全新的挑戰(zhàn)擺在了每一個(gè)教育者面前：怎樣合理有效地減負(fù)?如何提高作業(yè)質(zhì)量?如何確保減負(fù)的同時(shí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)?

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，余杭區(qū)教育局將“減”與“增”雙管齊下，五育并舉落地增效、作業(yè)管理迭代升級(jí)、數(shù)字賦能優(yōu)勢(shì)凸顯……“雙減”政策實(shí)施一年來(lái)，余杭區(qū)圍繞作業(yè)管理、提升質(zhì)量、數(shù)字賦能等方面多措并舉、創(chuàng)新形式，全面推動(dòng)“雙減”政策落地見(jiàn)實(shí)效，努力構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。

科創(chuàng)蓄力 全面育人做“加法”

暑假來(lái)臨，本該“靜謐”的瓶窯中學(xué)校園里依舊很“熱鬧”。上午9點(diǎn)， 560名中小學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校的余杭區(qū)人工智能教育基地。敞亮的實(shí)驗(yàn)室里，孩子們或擺弄著自制的機(jī)器人，或圍在電腦前相互交流著學(xué)習(xí)心得，興奮地等待一整天的人工智能夏令營(yíng)的新奇體驗(yàn)。

“我報(bào)名了機(jī)器人編程課，搭建機(jī)器人，還能讓它動(dòng)起來(lái)，很有趣!”今年暑假，瓶窯鎮(zhèn)第一小學(xué)學(xué)生姜鈺靈不再忙著上培訓(xùn)班，而是在家門(mén)口學(xué)起了《智慧亞運(yùn)城市》的機(jī)器人編程課。經(jīng)過(guò)5天PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，姜鈺靈已經(jīng)能夠自主搭建機(jī)器人、為機(jī)器人編程，并能熟練操作它完成任務(wù)。

余杭區(qū)人工智能教育基地負(fù)責(zé)人趙騫坦言，“雙減”政策落地后，孩子們的暑期有了更多時(shí)間。科創(chuàng)類(lèi)夏令營(yíng)成為不少孩子的假期“打開(kāi)方式”，截至第3期夏令營(yíng)，機(jī)器人搭建、程序編寫(xiě)、無(wú)人機(jī)飛行表演等免費(fèi)的7門(mén)科創(chuàng)課程均被“秒”完，深受學(xué)生歡迎。

據(jù)介紹，余杭區(qū)是浙江省內(nèi)最早實(shí)現(xiàn)中小學(xué)階段人工智能課程全覆蓋的區(qū)，已形成“全域覆蓋、遞進(jìn)實(shí)施、三強(qiáng)發(fā)力、推波助瀾”的科創(chuàng)教育體系，擁有濃厚的人工智能學(xué)習(xí)氛圍。依托余杭區(qū)人工智能教育基地，余杭大力發(fā)展人工智能教育，除定期開(kāi)展暑期人工智能夏令營(yíng)外，余杭在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展中小學(xué)生暑期托管服務(wù)，為學(xué)生們量身定制AI科創(chuàng)課程。

另一方面，作為全市率先推行學(xué)后托管服務(wù)的“杭州樣板”，余杭在“雙減”背景下將課后托管服務(wù)提質(zhì)擴(kuò)面。如今，機(jī)器人編程、AI人工智能等科創(chuàng)類(lèi)特色拓展課在余杭校園里風(fēng)靡;杭州兒童藝術(shù)團(tuán)的少兒舞蹈、聲樂(lè)、語(yǔ)言與表演等六大系列的22個(gè)藝術(shù)團(tuán)在余杭區(qū)開(kāi)展得如火如荼;五常中心小學(xué)“十八般武藝”、百丈鎮(zhèn)中心小學(xué)“竹編竹刻”、潘板中心小學(xué)“點(diǎn)茶”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園傳承發(fā)揚(yáng)有了新路子……“五育”與“雙減”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

數(shù)智賦能 作業(yè)負(fù)擔(dān)做“減法”

近一年，作為余杭區(qū)省級(jí)作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，可喜的變化在五常中心小學(xué)里悄然發(fā)生：老師拋棄刷題等低效教學(xué)，精準(zhǔn)、趣味教學(xué)被更多引入課堂;數(shù)字賦能加速與教育教學(xué)融合，為課堂提質(zhì)增效;“因材施教”逐步成為現(xiàn)實(shí)，分層作業(yè)下，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都獨(dú)一無(wú)二……

“從前一個(gè)班，一摞作業(yè)，教師伏案批改至少要一個(gè)小時(shí)。去年秋開(kāi)始，這樣機(jī)械重復(fù)的作業(yè)批改場(chǎng)景不見(jiàn)了。”五常中心小學(xué)校長(zhǎng)邵森弟說(shuō)出自己眼中的變化。如今，依托學(xué)校的智能教育平臺(tái)，教師可以根據(jù)錯(cuò)題分析精細(xì)診斷學(xué)情設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，打印成答題卡。當(dāng)學(xué)生在答題卡上答完題目后，通過(guò)高速掃描儀進(jìn)行掃描，客觀題、填空題、部分簡(jiǎn)答題完成智能批改。

于教師而言，省下來(lái)的時(shí)間可以更多地用在學(xué)情分析和精準(zhǔn)備課上;于學(xué)生而言，進(jìn)入智能教育平臺(tái)學(xué)生端，能看到自己的錯(cuò)題集。“學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了‘數(shù)智’錯(cuò)題本，設(shè)計(jì)‘一生一碼’，學(xué)生掃碼即顯示錯(cuò)題，查看知識(shí)掌握薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。”邵森弟介紹說(shuō)：“這便是利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的答題情況進(jìn)行AI智能數(shù)據(jù)收集，形成‘一生一檔’。教師通過(guò)掌握每個(gè)學(xué)生作業(yè)檔案，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生精準(zhǔn)練習(xí)。”

數(shù)智賦能作業(yè)管理的余杭實(shí)踐中，五常中心小學(xué)只是一個(gè)縮影。

3月，余杭區(qū)憑借《數(shù)智賦能作業(yè)管理的余杭實(shí)踐》入選浙江省義務(wù)教育階段作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。緊扣“數(shù)智賦能”關(guān)鍵詞，全區(qū)各校逐漸打開(kāi)作業(yè)改革新格局：良渚古墩路小學(xué)以作業(yè)“AEI指數(shù)”的作業(yè)質(zhì)量管理支持系統(tǒng)，對(duì)信息技術(shù)助力作業(yè)效能評(píng)價(jià)做出有效的探索實(shí)踐;未來(lái)科技城海創(chuàng)小學(xué)創(chuàng)新建立了“海創(chuàng)AI課堂”學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系，形成課堂教學(xué)和課堂作業(yè)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià);倉(cāng)前中學(xué)依托一鍵生成智能化備課系統(tǒng)和作業(yè)管理數(shù)智平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校特色的隨堂作業(yè)“學(xué)思單”，進(jìn)一步提升教師隨堂作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

“雙減”增效 智慧應(yīng)用增“活力”

課后統(tǒng)籌管理難、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)難、推進(jìn)家校協(xié)同難……隨著“雙減”工作走深走實(shí)，余杭區(qū)教育局愈發(fā)感受到教育高質(zhì)量發(fā)展的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，更深刻明白新形勢(shì)下，點(diǎn)狀的教育智慧應(yīng)用已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育自身和社會(huì)發(fā)展的需求。

因此，余杭區(qū)教育局因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥，自去年10月以來(lái)積極謀劃打造緊貼家、校、社三方雙減需求的綜合教育公共服務(wù)平臺(tái)——“樂(lè)學(xué)吧”數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景。

據(jù)余杭區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，目前，“樂(lè)學(xué)吧”數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景整體框架已搭建完成，是集一站式課后服務(wù)管理平臺(tái)的“樂(lè)托服”、作業(yè)管控機(jī)制的“樂(lè)作業(yè)”、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的“樂(lè)云校”、家庭教育未來(lái)場(chǎng)景的“樂(lè)家教”等六大模塊一體的多功能平臺(tái)，通過(guò)整合多元應(yīng)用來(lái)助力“雙減”落地生效。

面向家長(zhǎng)、學(xué)校、教師、社會(huì)力量、治理部門(mén)全面開(kāi)放的“樂(lè)學(xué)吧”，更精準(zhǔn)滿(mǎn)足多元需求。以“樂(lè)作業(yè)”模塊為例，教師登錄后臺(tái)公布作業(yè)的難度和完成時(shí)間，當(dāng)家長(zhǎng)查看孩子作業(yè)信息后，可基于孩子的實(shí)際完成情況向任課老師定向反饋。同時(shí)，基于平臺(tái)對(duì)作業(yè)數(shù)據(jù)的分析，老師能把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、家長(zhǎng)能知曉孩子作業(yè)完成情況、學(xué)校能了解老師教學(xué)情況、治理部門(mén)能把控學(xué)校作業(yè)管理落實(shí)情況。

“除了構(gòu)建家校社政共育教育生態(tài)、形成‘雙減’長(zhǎng)效工作機(jī)制外，‘樂(lè)學(xué)吧’相比點(diǎn)狀的教育智慧應(yīng)用，最突出的亮點(diǎn)是‘樂(lè)云校’模塊推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)省內(nèi)師資循環(huán)與區(qū)內(nèi)師資循環(huán)的雙向打通，有效助推區(qū)內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。” 余杭區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

“雙減”之下不是一味做減法。提高質(zhì)量，則“減”之有效;豐富載體，則“加”之有道。面向未來(lái)，余杭區(qū)將持續(xù)提升課后服務(wù)水平，創(chuàng)新作業(yè)管理思路，善用數(shù)字賦能教育，切實(shí)落實(shí)“雙減”，讓每一個(gè)學(xué)生的童年綻放應(yīng)有的美好，讓教育回歸應(yīng)有的模樣。