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一邊是上海“五個中心”建設面臨著國際緊缺技能人才供給的不足；另一邊是職業教育高技能人才培養遭遇發展的瓶頸。職業教育如何緊貼產業急需，深化產教融合？緊缺高技能人才又該如何培養？

上海第二工業大學堅持應用技術型人才培養辦學定位，通過8年的教學改革，為行業緊缺國際高技能人才培養蹚出了一條新路，近年來相關專業就業率均為100%，深受用人單位和社會好評。

課程體系如何重組？面向行業需求，引進國際標準

上海二工大畢業生朱仕煜、張梓斐、陳曉婷如今在世界排名前十的以星航運工作，在現代物流和計算機網絡技術上，他們所展現出的扎實職業技能和綜合素養，獲得企業好評，為他們的職業生涯奠定了重要基礎。而他們的成長正是得益于學校對國際緊缺技能人才培養模式的改革。

上海加快“五個中心”尤其是貿易中心和航運中心建設，急需大量擁有SCPro證書的國際物流管理人才；推動城市數字化轉型，上海互聯網行業更對擁有“六西格瑪”資質和質量管理意識的網絡運營維護人員求才若渴……

如何培養這樣的國際緊缺技能人才？在上海二工大副校長丁力看來，如何融匯“核心課程、國際技能證書和職業技能”成為亟待思考和解決的問題。

如今，在全球范圍內對標更高的職業和行業標準，國際技能證書正扮演著越來越重要的角色。8年前，上海二工大高等職業技術（國際）學院開始探索構建融證書與課程為一體的課程體系。學院制定了現代物流管理專業和計算機網絡技術專業全新的人才培養框架，梳理了產業升級變革所需要的知識模塊、核心課程，逐步構建起了“引進課程、國際證書、職業技能”三位一體的本土化人才培養模式。

在該學院院長張軍看來，國際緊缺技能人才培養路徑不是對傳統人才培養模式的“延伸”，而是“重塑”。在課程建設方面，兩個專業打破學科課程固化的藩籬，形成以國際職業證書為導向的職業教育核心課程模式。兩個專業的人才培養框架都強調國際化溝通、跨職業協作、創新和解決問題等能力，以及與計算機網絡和現代物流管理相關的技能。

學校還根據行業企業職業技能變遷的相關數據，提前預判并及時更新專業教學標準與課程標準。目前，學院計算機網絡技術專業的“六西格瑪黃腰帶”證書考試通過率達100%，現代物流管理SCPro證書通過率超過60%。

特殊技能如何培養？搭建實訓平臺，創新評價體系

在2020年中國首屆職業技能大賽上，上海二工大高職學院計算機網絡專業學生梁俊和袁明分別斬獲“網站設計與開發”和“云計算”賽項的金牌和銅牌，并獲得“國家技術能手”稱號。如今，袁明已在中國電信旗下上海理想集團就職，工作中他發現自己所學的都是行業最新技術，緊密貼合崗位需求，成為部門的小能手。

通過校企深度融合，越來越多袁明式的特殊技能人才在實戰化學習與訓練中得到成長。計算機網絡技術專業通過開展與國內外IT行業知名企業的校企合作，引入企業資源；根據企業所需明確10項核心技能，根據行業所需搭建6個有針對性的實訓平臺；聘請企業教師協同校內教師共同開展教學實踐工作。

同時，學校創新評價體系，積極推動“崗課賽證融通”，相繼實施了“競賽獲獎、科創活動、科研成果、自主創業等可替代學分”“獲得職業技能證書替代畢業實踐（設計）”的教學管理制度，努力破解長期困擾職業教育的“學習難以致用”等問題，培養出許多應用型、復合型、創新型的高素質技術技能人才。

教師隊伍如何勝任？對標培養目標，打造“三師”隊伍

與培養模式改革相適應的師資配置上，上海二工大突破“雙師型”標配，提出了“三師型”更高標準：國際行業證書、全英教學資質、國內職業證書，即在傳統“雙師”的基礎上，增加了國際化的維度，教師在具備職業技能資質、教學能力資質的同時，還要具備一定的國際化視野下的教學能力與職業技能。

針對高職學生所需的國際通用能力，學校實施了“語言+專業”分層次、遞進式的全英教學模式，實現職業技能和英語技能培養的有機融合。

“三師型”師資隊伍建設也培養了一批具有綜合能力與國際視野的教師。其中，專職教師以中青年教師為主，高級職稱占比60%，90%以上教師擁有國內職業技能證書，3名教師獲得國際專業證書。

《中國教育報》2022年07月06日第3版