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圖書館、青少年宮、博物館、科學創(chuàng)新體驗館……深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)實驗學校學生行走深圳，在實踐中探索知識的奧秘。行走見真知，學校創(chuàng)新打造“行走課堂”課程體系，讓學生在行走和實踐中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、厚植愛國情懷、提升綜合素養(yǎng)，真正讓書本知識“活”了起來，生動的教學模式廣受學生歡迎。

在“學得深刻，玩出智慧”的理念指引下，寶安區(qū)西鄉(xiāng)實驗學校在課程建設上進行創(chuàng)新探索。學校聚焦人文歷史、愛國主義、創(chuàng)新科技等主題，依托校外人文展館、紅色地標、科創(chuàng)基地等優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)構(gòu)建了“多層次、寬領域”的“行走課堂”課程體系。

“開展‘行走課堂’活動，使校內(nèi)和校外、學校和社會有機交融，為孩子們創(chuàng)設更廣闊多樣的學習空間，提供更豐富的發(fā)展環(huán)境，給予更深刻的成長體驗，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。”寶安區(qū)西鄉(xiāng)實驗學校黨總支書記楊暉認為，讀萬卷書，行萬里路，學生們在“行走課堂”中能將理論結(jié)合實際，真正做到學以致用。

自2021年9月開辦以來，學校就開始設計實施“行走課堂”課程。兩年開展了9次活動。在教師的帶領下，學生們在寶安區(qū)城市規(guī)劃展覽館、光明區(qū)火紅歲月勞動教育基地、寶安區(qū)平巒山等場所實踐，學習知識。

據(jù)學校德育主任盧婉靜介紹，學校選擇這些地方開展“行走課堂”教學，基于多重考慮。一方面，“行走課堂”讓學生走出學校，走進社會，親近自然，豐富知識；另一方面，“行走課堂”讓學生通過實踐，將書本學習和能力培養(yǎng)相結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)。“每一次的‘行走課堂’，我們都會提前籌劃，精心設計，做好學習材料、活動物資、安全教育等準備工作。我們認真制定學生‘趣學單’，讓學生學思結(jié)合，帶著問題去探究，帶著思考去實踐。”盧婉靜說。

在開展“行走課堂”的過程中，寶安區(qū)西鄉(xiāng)實驗學校把握課程趣味性、內(nèi)容實踐性、活動綜合性、學生主體性四個要點，將情感交流、思維溝通、智慧碰撞和能力提升融為一體。楊暉表示，“行走課堂”的課程體系有助于培養(yǎng)學生主動探究、分析歸納的學習能力，勇于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，凝心聚力、團隊協(xié)作的合作能力以及吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)。

“很多實驗都讓我們參與進去。通過動手體驗，我對知識的印象更深刻，收獲更大。”深圳少年科學創(chuàng)新體驗館“行走課堂”的實驗環(huán)節(jié)，給寶安區(qū)西鄉(xiāng)實驗學校八年（4）班學生段茉涵留下了深刻印象。段茉涵表示，每一次的行走課堂都是一次珍貴的旅程，“我們在實踐中體驗了快樂，在探索中獲得了知識，在行走中得到了成長”。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 常雨萌）