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顧小清等：教育數字化轉型及學校應變

隨著人工智能、大數據、云計算等技術的協同發展，機器變得越來越復雜和智能，生產方式也從機械重復的手工作業逐漸向定制化、精益生產演進，經濟社會邁向對人類腦力和機器算力更高要求的新發展階段。我國“十四五”規劃中明確提出了“加快數字化發展，建設數字中國”的新目標，要通過關鍵數字技術創新、數字化基礎設施建設、全民數字素養提升等全方位舉措，促進生產方式和治理方式變革。產業領域的數字化轉型可以理解為，應用數字技術和數據要素，推動組織模式和發展范式重構，培育經濟活動新模式，全面推進我國的數字化進程。教育領域作為數字中國戰略的重要組成部分，在數字中國戰略、《中國教育現代化2035》、教育新基建等相關政策的引領下，正式邁進了“數字融合”“數據治理”“數智決策”的教育數字化轉型時代。

教育數字化轉型是指利用數字技術推動教學范式、組織架構、教學過程、評價方式等全方位的創新與變革。教育數字化轉型將幫助區域、學校管理者突破教育數據匯聚流轉、治理方式變革的難點，幫助教師激活教育數據價值，賦能教學實踐的痛點問題。教育行業的數字化轉型不同于其他行業的信息化轉變和數字化升級，教育生態系統固有的復雜特性，加之數據融合、學校治理、數智決策的困難，影響著教育數字化轉型的有效性。對于區域、學校管理者和一線教師而言，深入理解和明晰“什么是教育數字化轉型”“教育數字化轉型能為未來學校帶來哪些變化”以及“如何應對這些變化”，將是利用數字技術驅動學校治理和教育實踐創新、推進教育數字化轉型的關鍵。本文將從學校治理和教育實踐的視角，分析和審思教育數字化轉型為未來學校帶來的影響和轉變，并提出應對數字化轉型所帶來挑戰的相應對策，以期為教育數字化轉型賦能學校治理與教育教學實踐提供理論支撐和方法路徑。

一、如何理解教育數字化轉型