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[摘要]近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受來(lái)華留學(xué)生群體的青睞，但同時(shí)也存在跨國(guó)文化融合難、創(chuàng)業(yè)思維激發(fā)難、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地難等一系列普遍性問(wèn)題。從生態(tài)視域?qū)徱晛?lái)華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程，分析論證來(lái)華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)要素、運(yùn)行機(jī)理，構(gòu)建來(lái)華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)功能模型，可以優(yōu)化留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，促進(jìn)留學(xué)生對(duì)華友好情感養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞]來(lái)華留學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生態(tài)系統(tǒng)

黨的二十大報(bào)告對(duì)“辦好人民滿意的教育”作出了全面系統(tǒng)部署，堅(jiān)持教育對(duì)外開(kāi)放是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)在要求，也是辦好人民滿意教育的應(yīng)有之義。來(lái)華留學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放和對(duì)外形象展示的重要窗口。隨著綜合國(guó)力不斷提升，我國(guó)已成為亞洲最大留學(xué)目的地國(guó)，各類來(lái)華留學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，促進(jìn)來(lái)華留學(xué)提質(zhì)增效成為構(gòu)建高水平教育對(duì)外開(kāi)放的重要課題。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受留學(xué)生群體的青睞，是拓展來(lái)華留學(xué)生國(guó)情教育路徑、提升來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效抓手。然而，由于語(yǔ)言、環(huán)境和思維的差異，來(lái)華留學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育暴露出跨國(guó)文化融合難、創(chuàng)業(yè)思維激發(fā)難、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地難等一系列普遍性問(wèn)題。從生態(tài)視域?qū)徱晛?lái)華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)構(gòu)建來(lái)華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)功能模型，可以解決當(dāng)前來(lái)華留學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的“生態(tài)失衡”問(wèn)題，進(jìn)而改善來(lái)華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程體驗(yàn)，增進(jìn)來(lái)華留學(xué)生“知華、友華、親華”情感。

圖1：來(lái)華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)要素