(相關(guān)資料圖)

孩子們在木板搭建的“圖書館”里看書，在草皮鋪成的“足球場”里踢球……這些場景出現(xiàn)在廣州市黃埔區(qū)香雪幼兒園中，大班的孩子們在特色大型戶外建構(gòu)游戲中，開展了“我心目中的小學(xué)”建構(gòu)游戲。

孩子們在教師引導(dǎo)下，提前繪制建構(gòu)計劃圖，在同伴面前自信表達小組工作規(guī)劃。孩子們齊心協(xié)力地搭建了“教學(xué)樓、大操場、植物園、圖書館、教室”等一幕幕場景后，戴上紅領(lǐng)巾，迫不及待地化身為一個個小學(xué)生，去體驗小學(xué)生活。在游戲結(jié)束后，他們又將游戲材料有序歸類、整齊擺放。

香雪幼兒園積極組織開展“幼小銜接，我們在行動”活動，踐行科學(xué)幼小銜接教育觀念和教育行為。幼兒園以游戲為基本活動，香雪幼兒園的教師們圍繞幼小銜接主題，開展了豐富多彩的游戲活動和學(xué)習(xí)活動，從身心準備、生活準備、社會準備和學(xué)習(xí)準備四個核心要素入手，全力幫助幼兒做好幼小銜接。

讓幼兒對小學(xué)生活充滿憧憬，是科學(xué)幼小銜接的第一步。在香雪幼兒園“小學(xué)我來啦”主題課程中，教師根據(jù)幼兒的認知特點和發(fā)展進程，先后開展“幼兒園與小學(xué)大不同”“小學(xué)生活大猜想”“我準備好上小學(xué)了”等一系列探索活動。幼兒通過參觀小學(xué)、訪談哥哥姐姐、查閱資料等方式，建立起對小學(xué)的初印象，解開了對小學(xué)的困惑，樹立了積極的入學(xué)心態(tài)。

游戲是兒童的天性，在形式多樣的區(qū)域游戲中，香雪幼兒園的教師們巧妙地將幼兒進入小學(xué)所需具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗融到游戲中。如角色體驗區(qū)的“我是小老師”“整理書包”；數(shù)學(xué)區(qū)中數(shù)與量、圖形與方位、分類與推理等有趣的數(shù)學(xué)游戲；語言區(qū)的“講故事”“制作圖書”；種植區(qū)中，讓幼兒自主采摘蔬菜、清理食材并制作簡單的餐食等。

通過游戲，香雪幼兒園幫助幼兒做好生活自理、自我服務(wù)、熱愛勞動的生活準備，大膽表達、自信表演、友好交往的社會準備，以及聽說讀寫、習(xí)慣培養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)準備。正如香雪幼兒園園長徐銀所說：“幼小銜接是一個從小班就開始進行的旅程，銜接的不僅是知識，更是心態(tài)、習(xí)慣、品質(zhì)和能力。”

此外，科學(xué)的幼小銜接離不開家長和社會力量的支持。為了向家長和社區(qū)宣傳科學(xué)幼小銜接的教育理念，更好地幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活過渡，香雪幼兒園邀請家長、小學(xué)教師、社區(qū)人員來園參觀和座談，根據(jù)家長關(guān)心和疑惑的問題，相關(guān)人員進行專業(yè)解答。有了家長和社會的支持，幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接更加有效，兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)打得更加牢固。

如何實施有效的教育，為幼兒進入小學(xué)做好循序漸進的準備？徐銀表示：“我們不僅要關(guān)注幼小銜接這一個階段，更要關(guān)注孩子的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。只有培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)力、堅韌力等核心素養(yǎng)，才能讓他們在小學(xué)、在未來獲得更長遠的發(fā)展。”香雪幼兒園堅持貫徹這一理念，從兒童的立場出發(fā)，讓幼兒奔赴美好未來。