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“雙減”帶給我們最深刻的體會是：變化最大的是課堂，受益最大的是家長，收獲最大的是學生。

牽好課后服務(wù)的“牛鼻子”。在充分調(diào)研學生和家長需求的基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了“三單式”課程，即“學生選單、學校下單、教師接單”。積極爭取學生家長、高校學生、體育教練、民間藝人、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等多方面力量，為學生提供文化傳承類、益智創(chuàng)新類、藝術(shù)創(chuàng)作類等7個類型的課后服務(wù)課程。

校好作業(yè)管理的“導(dǎo)航儀”。我們提出了“作業(yè)改革”的目標，在充分尊重學生個性差異和作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推進分層分類教學的實施，推進作業(yè)總量控制和分層作業(yè)改革，實行適量供給、限量選做、定量達標，推動“培優(yōu)提中補弱”序列化、層級化、系統(tǒng)化，激發(fā)學生潛能，提升學習效果。

架好家校合作的“和諧梯”?！半p減”不是一個人的戰(zhàn)斗。我們堅持唱好“群英會”，打好“合力牌”，啟動了“家校共育”計劃，利用每月“子曰大講堂”，做好課后服務(wù)相關(guān)政策的宣傳和解讀，引導(dǎo)學生、家長正確認識課后服務(wù)的意義、作用。

總之，在“雙減”工作中，我們按照提速、提質(zhì)、提效“三步走”要求，走好頂層設(shè)計“教改路”、算好學校發(fā)展“創(chuàng)新賬”、打好學生成長“特色牌”，不斷潑灑“五育”并舉大寫意，繪就“雙減”工作工筆畫。

（本報記者徐德明采訪整理）

《中國教育報》2022年08月03日第2版