“小豬是怎么跑出狐貍房間的呢？”面對電腦屏幕，深圳市寶安區寶城小學一年級語文教師楊陽成為一名線上教學“主播”，正在給學生們講解繪本故事《我的幸運一天》。學生們在屏幕另一端紛紛舉手回答問題，線上平臺也自動識別出學生。

教師化身教學“主播”，技術賦能線上教學有序開展。寶安區指導區內學校在教育教學過程中通過運用新技術、拓展教育資源等手段，讓課堂生動起來，讓居家學習的學生學得輕松快樂，不斷提升線上教學質量。

為讓線上課程“活”起來，教學內容實現多樣化，寶城小學各備課組的教師以年級為單位，從學科素養出發，對教學內容進行細分，根據學生的情況和線上教學的特點進行再設計。“將知識學習轉變為游戲任務，將線上課堂轉變為互動講堂。”寶城小學教學處主任屈衛峰介紹，學校的語文科組會根據線上教學特點，對單元教學內容進行整體設計，增加互動交流、抗疫實踐等內容，組織課前故事會、古詩詞接龍等活動，提升課堂活躍度。

如何測量六面體骰子和十二面體骰子的體積大小？寶安區紅樹林外國語小學學生崔智烜化身“小講師”，在視頻中操作講解不同骰子體積大小的實驗。“體積與容積”這堂課，該校數學教師馮皓妍讓學生通過具體的實驗活動，感受物體體積的大小，深度理解體積的概念。“我們學校的爭當‘小講師’活動已經實踐較長時間，線上教學也讓‘小講師’活動煥發出更大活力。”馮皓妍表示。

讓“教課堂”變為“習課堂”，把時間還給學生。一些學校在寶安區教育局的支持下，鼓勵教師將“教學設計”改為以學生學習活動架構為主的“學習設計”，提升學生的學習積極性、學習效率和學習效果。

3D全息投影儀制作課、自制小陀螺……這是寶安區濱海小學開展綜合實踐活動課程的內容。活動課程每個主題都有教師設計相應的“實踐探究學習單”，引導學生邊做邊實驗，提升動手能力。“活動主題設計一定要非常好玩和吸引學生，真正讓學生在‘做中學’‘玩中學’，學到經驗，探究問題。”濱海小學綜合實踐活動課程教師向健表示，學生真實有趣的實踐報告及制作成果，會帶來很多意外的樂趣和新的啟發。

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，寶安區鼓勵區內學校在課堂學習中強化學生的問題意識與探究能力。一些學校通過改革課堂教學方式、構建校本研究課程體系等途徑，不斷培養學生的研究意識、創新思維等能力。

作為深圳市海洋教育示范學校，濱海小學“揚帆遠航——船舶與航海”綜合實踐活動課程成為五年級學生的必修課。線上教學期間，課程負責教師黃翠玲結合航海的歷史知識和船的制作等知識點，讓學生了解鄭和下西洋的歷史背景等知識，并指導學生在課后通過簡易的小實驗——不沉的紙船、自制塑料瓶小船、設計帆船等，探究“水密隔艙”技藝等。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾通訊員 陳宋釜 朱瑒）