中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊(記者 梁丹 焦以璇)“自‘雙減’政策實施以來,義務(wù)教育階段學(xué)生負擔(dān)明顯減少,與此同時,各中小學(xué)校教師則面臨工作時間更長、工作強度高、非教學(xué)任務(wù)多等難題。”全國政協(xié)委員、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長許玲為此建議,進一步減輕教師非教學(xué)負擔(dān)、拓展課后服務(wù)渠道、加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。
許玲建議,由教育部門牽頭,梳理清查各項督查、檢查、評比等項目,精簡會議、文件,取消重復(fù)上報數(shù)據(jù)和多頭填寫表格,避免攤派過多教學(xué)以外的工作任務(wù),“切實讓教師能真正回歸教書育人的本職、本位,高質(zhì)量地落實教書育人工作”。
聚焦拓展課后服務(wù)渠道、建立課后服務(wù)協(xié)同工作機制,許玲建議,除了要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢,引導(dǎo)本校教職工、退休教師主動參與課后服務(wù),加強經(jīng)費保障和表彰獎勵傾斜外,還可以引入第三方機構(gòu),通過購買服務(wù)的形式購買第三方社會機構(gòu)的課程和具備資質(zhì)的社會專業(yè)人士,充分整合少年宮、青少年活動中心、研學(xué)教育實踐基地等社會育人資源,加強城鄉(xiāng)校際交流,共同參與課后服務(wù)工作。
“要盡快落實‘統(tǒng)籌核定編制、配足配齊教師’。”許玲建議,要進一步加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè),分階段、分步驟解決教師編制問題,緩解師資人員力量不足的問題,縮小編制內(nèi)和編制外教師的工資待遇差距。分層、分類、分崗開展教研培訓(xùn),全面提升教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。
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