中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 董魯皖龍）“目前，芬蘭、法國、德國、日本、韓國等國家已將基礎教育階段教師資格證的學歷水平規定為碩士及以上。而2021 年 11 月底發布的教師法（修訂草案）（征求意見稿），對幼兒園、中小學教師資格要求也僅為專科、本科層次。我國基礎教育教師隊伍的整體學歷水平與世界教育發達國家相比存在差距。”朱永新表示，建設高素質專業化創新型教師隊伍，是高質量教育體系建設，加快推進教育現代化的關鍵所在，而教師隊伍的學歷層次提升，則是高質量教師隊伍的核心基礎與基本保障，“十四五”時期，乃至更長的時間，加快推進我國教師隊伍學歷層次提升，應該提上戰略日程。

對此，朱永新建議，一是增強對師范院校的支持力度，做強地方本科層次師范院校。二是創新培養模式，擴大教育碩士培養規模，逐年增加師范專業學生免試讀研計劃人數。協調教師工學矛盾，保障教師在職提升學歷的權益。建立在職教師學歷提升激勵機制。三是提升公費師范生培養層次，探索建立“4+2”教育專業本碩貫通培養體制。四是加大財政投入力度。逐步增加教師教育研究生生均公用經費，自上而下支持在職教師提升學歷。財政政策支持，對提升學歷的在職教師進行一定的學費補償。五是科技賦能，構建“互聯網+”的教師教育體系。整合全國有研究生招生資格的師范院校和綜合性大學的在線教師教育資源，搭建國家層面的在線教師教育平臺，形成統一的教師教育網絡和資源數據庫。同時，推進“教師教育學分銀行”建設，開展不同類型學習與培訓成果認定與學分轉換，搭建教師培訓與學歷教育銜接的“立交橋”。