案例簡介：

《滑動變阻器》這節課建立在數字教材平臺和互動課堂功能的基礎上，發揮信息技術各項優勢。應用了彈幕發言、投屏展示、flash插件模擬組裝、照片采集上傳、視頻動態分析、練習收集反饋以及云筆記流轉等技術手段，合理、有效地把技術融合到物理課堂的課前預習，課中學習和課后復習三個階段中。又利用自制的led滑動變阻器，實現電流的化“隱性”為“顯性”，清晰地呈現了滑動變阻器接入電路的有效部分及變化，突破了本節課的難點。

實施過程：

一、課前

（1）預習準備：學生課前完成預習學習單，并通過云筆記將學習單上傳，教師根據收集到的信息有針對性地備課，做到備課真正備學生。

二、課中

（1）情境導入：利用投屏技術演示自制變速風扇，提高了實驗現象的可視性，引導學生利用歐姆定律解釋風扇變速的原因。并應用彈幕技術，學生把滑動變阻器原理的猜想上傳，然后進行師生互動，共同揭秘原理。

（2）自主探究：學生應用flash插件將提供的配件進行組裝，截屏上傳建構好的滑動變阻器模型。組織學生對模型相互評價，在評價過程中進一步優化模型。學生經歷了自主探究，不僅提高了學習興趣，還領悟到建模的思想，創造性思維得到了提升。

（3）分組實驗：小組合作制作調光燈并拍照上傳，小組代表交流上傳的作品。然后教師將采集的學生操作的視頻與學生一起分析，通過師生互動，分析滑動變阻器的動靜狀態及變阻情況，得出滑動變阻器的正確接法。

（4）演示實驗：利用投屏演示自制led滑動變阻器教具，通過自制教具將隱性的電流外顯，幫助學生理解判斷滑動變阻器接入電路的電阻變化，從而突破本節課的難點。

（5）應用檢測：組織學生閱讀數字教材及拓展資料，利用圈畫功能實現自主學習。利用數字教材的習題檢測功能，實時統計學生答題正確率。通過數據分析，全面完整地評價學生的學習效果，從而調整教學策略。

三、課后

（1）筆記流轉：學生整理課堂筆記后，利用筆記流轉功能互相交流與分享。

（2）評價反饋：根據學生課堂檢測的反饋，布置分層作業。

案例反思：

本節課在信息技術的支持下，通過豐富的學習支架有效引導了學生開展自主學習、合作學習和探究學習；借助了flash插件完成模型的建構，培養了學生的創造性思維，增加了課堂的創新性；即時的數據收集、統計及分析實現了數字化教學的高效性；前置、后置作業的云筆記流轉實現了師生、生生之間的互動，體現了智慧課堂的強交互性。如何利用信息技術更好地使課堂呈現“三性”，我將在今后的教學實踐中不斷探索與前行。（作者單位系上海市寶山實驗學校）