大學(xué)生劉子揚，已經(jīng)擔(dān)任金雞湖學(xué)?！昂O(jiān)測社團”小助理2年。這位金雞湖學(xué)校走出來的畢業(yè)生，帶著對蝴蝶的滿腔熱愛認真鉆研，成為蘇州遠近聞名的蝴蝶知識小達人，也順利被澳大利亞一所大學(xué)錄取。他曾拍攝到的“無趾弄蝶”被證實首次在蘇州發(fā)現(xiàn)。

這個改變劉子揚人生軌跡的“蝴蝶監(jiān)測社團”，融合了生物、氣候、地理、環(huán)保、地球物理等眾多學(xué)科知識，在實踐中又涉及攝影、信息技術(shù)、繪畫等技能，讓學(xué)生們得到全方位的鍛煉。像這樣在具體學(xué)科基礎(chǔ)上拓展的STEM項目，在金雞湖學(xué)校還有很多，這些均得益于金雞湖科創(chuàng)教育的核心點——課程。

與簡單的“科創(chuàng)活動”不同，金雞湖學(xué)校的科創(chuàng)教育建立在成體系的“課程”之上。金雞湖學(xué)校對科創(chuàng)教育進行頂層設(shè)計，探索國家課程的校本化實施路徑，打造特色化的科創(chuàng)教育課程模塊，全力提升孩子的科創(chuàng)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

“我們將科創(chuàng)課程學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科和興趣特長相融合，對與科創(chuàng)教育相關(guān)的學(xué)科課程進行模塊化、單元化整合、聯(lián)結(jié)、重組，從主題出發(fā)建構(gòu)了科創(chuàng)教育模塊課程體系，從而使學(xué)生既有扎實的學(xué)科素養(yǎng)，又有豐富的跨學(xué)科整合能力，更能在具體情境中解決實際問題。”金雞湖學(xué)校校長尤亮表示。

學(xué)科內(nèi)重組：以“學(xué)”為中心

金雞湖學(xué)校的科創(chuàng)教育關(guān)注點回到課堂，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)科內(nèi)容打通重組，以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

金雞湖學(xué)校梳理理科（如科學(xué)、生物、物理、化學(xué)、地理、信息等學(xué)科）內(nèi)容體系，著眼于學(xué)科課程內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)性關(guān)聯(lián)，對相關(guān)內(nèi)容從單元設(shè)計的視角進行重組、優(yōu)化和挖掘，編制學(xué)科課程綱要。之后，再對綱要中的每一個單元進行整體設(shè)計。

學(xué)校以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)科內(nèi)相關(guān)內(nèi)容打通重組，實現(xiàn)國家課程的校本化實施。