案例簡介：

《金字塔》一課是由抒情散文和非連續性文本兩篇短文組成，本課目標在于引導學生自主學習，查找相關資料了解金字塔，感受非連續性文本的特點的同時體會古埃及文明的魅力。在單元一體化背景下，我將口語交際解說內容與本課結合，創新使用VR虛擬視頻、電腦動畫、實踐演示以及微課等形式，豐富教學內容，激發學生學習興趣，課堂上學生積極思考，自主查閱資料，拓展視野的同時感受到古埃及文明獨有的魅力。

④實施過程：

（一）課前：

1.讓學生通過平板答題進行練習，即時生成正確率，檢測預習成果，反映學生集中呈現的問題。

2.設計投票環節，了解學生更喜歡哪種文本。借助快速生成的投票報告，自然引出不同文本特點的探究話題，學生全班交流自己閱讀抒情散文與非連續性文本時的感受。

（二）課中：

自主篩選，資源共享：

1.讓學生在平板電子課文中直接圈畫批注介紹金字塔哪些方面的內容，將學生平板同屏到電腦中，直觀了解學生學習過程。

2.插入課前制作的有關埃及的神秘與金字塔獨特之處的微課，播放金字塔的建造過程、傳說及其神秘傳說，激發學生學習興趣。

3.引導學生自主查閱相關資料。提供查找資料的方法，并出示參考關鍵詞，利用百度、知乎、中國慕課等平臺，培養學生搜集整合信息的能力。

4.學生現在小組內分享分享自己了解到的金字塔相關知識，然后全班交流，拓展學生認知視野。

強化合作，共同探究：

以解說的方式落實語言建構與運用。在單元一體化教學背景下，結合本單元口語交際內容“我是小小講解員”，開展小組合作交流對金字塔進行解說，發展學生的核心素養。

1.小組一課堂展示VR虛擬技術，讓大家身臨其境走進埃及；

2.小組二設計平板動畫分享有關金字塔建造的猜想水運建造、斜坡建造法等等；

3.小組三動手操作演示金字塔的建造過程，我利用實物展臺將操作過程投屏；

4.小組四帶來豐富的拓展資源，通過相關視頻圖片資源展示古埃及的文明；

5.將金字塔之謎的書籍送給學生，激發學生課下進行拓展閱讀的興趣。

案例反思：

教育走向智慧化，是不可阻擋的終極趨勢。在這次大膽嘗試中，我和學生一樣感受到智慧課堂帶來的美妙、豐富的體驗。教育的力量在于教師的成長，而教師成長的根本在于深度的內心覺醒，只有以學生體驗為本，激發學習興趣，才能在智慧課堂中不斷推陳出新，給學生更好的學習體驗。（作者單位系安徽省合肥市南門小學）