“土豆泥和番茄醬是五年級科學(xué)課《火山噴發(fā)》實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)材料，為孩子講解實(shí)驗(yàn)原理后，引導(dǎo)他們從生活中尋找特性一樣的產(chǎn)品來替代，一些孩子用藕粉加水替換番茄醬作為‘巖漿’，得到了一樣的實(shí)驗(yàn)效果。這樣的‘腦洞大開’讓我驚呆了！”說起近日課堂上的一幕，北京大學(xué)附屬小學(xué)科學(xué)教研組組長李穎眉開眼笑。

如今在北大附小，不僅是科學(xué)課，全學(xué)科教學(xué)中形成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新特質(zhì)的行動共識：信息技術(shù)課注重反思性思維養(yǎng)成；美術(shù)課激發(fā)審美敏銳感知力；英語課鼓勵(lì)個(gè)性化完整表達(dá)……多年來，學(xué)校立足校本實(shí)踐，發(fā)掘兒童成長規(guī)律，構(gòu)建分階段創(chuàng)新素養(yǎng)指標(biāo)體系，探索創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，取得了積極成效。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)階段是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，要為國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。”北大附小校長尹超說，學(xué)校圍繞小學(xué)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)“怎么看、怎么辦、怎么評”問題，創(chuàng)造性提出創(chuàng)新素養(yǎng)、學(xué)玩相融、成長性評價(jià)等核心概念，形成校本育人體系。

怎么看？在充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上，北大附小明確創(chuàng)新素養(yǎng)概念內(nèi)涵主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格等5個(gè)方面。按照低、中、高3個(gè)階段劃分，小學(xué)低年級段側(cè)重培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識，重點(diǎn)通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式變革，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；中年級段側(cè)重培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維，重點(diǎn)通過課程教學(xué)方式等方面改革，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自身的學(xué)習(xí)方法；高年級段側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，通過營造寬容的環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐，將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的愛好和過人的專長，并具備初步的批判性思維。

“北大附小對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，具體指向培養(yǎng)‘博雅少年’。”尹超說，這樣的孩子既踏實(shí)勤懇又敢于懷疑，既自主獨(dú)立又善于合作。學(xué)校幫助學(xué)生打下這樣的人格和素養(yǎng)基礎(chǔ)，就是早早埋下了創(chuàng)新的“種子”。

人才培養(yǎng)有了核心目標(biāo)，學(xué)習(xí)如何變革？30年前，燕京大學(xué)著名校友、91歲高齡的冰心來到北大附小，為學(xué)校題詞“專心地學(xué)習(xí)，痛快地游玩”，成為了校訓(xùn)。在多年的實(shí)踐摸索中，北大附小逐漸明確了適應(yīng)小學(xué)階段教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑與模式——“學(xué)玩相融”，為“怎么辦”找尋到了答案。

學(xué)生“玩中學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中玩出興致、玩出學(xué)問。學(xué)校開設(shè)了融通人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、健康藝術(shù)、社會交往、國際理解五大核心素養(yǎng)的175門課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)科創(chuàng)新課程和“視覺思維”“碰碰植物”等特色課程，強(qiáng)化情境體驗(yàn)、動手實(shí)踐等課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)由單一的知識學(xué)習(xí)到綜合能力提升。

多元異質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)“生活化、游戲化、綜合化”教學(xué)路徑，通過多樣態(tài)課程實(shí)施和教學(xué)策略活化知識，在深度教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度參與和體驗(yàn)，讓課堂煥發(fā)生命活力，達(dá)成“玩中教”。而學(xué)校“玩中做”，創(chuàng)設(shè)立體開放的生活場景吸引孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造：在跨學(xué)科平臺開展基于新技術(shù)的無邊界學(xué)習(xí)；學(xué)校隨處可以做手工，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；綜合性實(shí)踐場所遍布校園，提供孩子們心中“種子”萌發(fā)的“沃土”等。

“在教學(xué)中通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式、團(tuán)隊(duì)形式，由真實(shí)的情境和問題引發(fā)孩子們思考，學(xué)會查找信息、驗(yàn)證證據(jù)可靠性，找到學(xué)習(xí)方法和解決之道，讓每個(gè)孩子找到適合自己的方向和興趣所在。這是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。”北大附小信息技術(shù)課教師任輝說。

創(chuàng)新素養(yǎng)具有一定的內(nèi)隱性，怎樣開展促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升的適切性評價(jià)？北大附小常務(wù)副校長何立新表示，學(xué)校立足促進(jìn)人人成才開展成長性評價(jià)，收集學(xué)生在各學(xué)段、學(xué)科的過程性表現(xiàn)，利用信息化手段，動態(tài)追蹤學(xué)生成長軌跡，展開智能分析，對學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字畫像+正面激勵(lì)+綜合述評”。

“學(xué)校還繪制了正向思維引導(dǎo)圖，形成了《正面激勵(lì)100句》手冊，為每個(gè)孩子量身定制特別獎項(xiàng)，力求學(xué)生人人有獎、個(gè)個(gè)有特色。”何立新說。

《中國教育報(bào)》2021年12月28日第10版