我自豪，我是中國(guó)人！

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含了豐富的前人智慧，讓同學(xué)們從小熟悉、喜愛(ài)傳統(tǒng)文化，是張彗剛老師“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”選修課的首要任務(wù)。“海上生明月，天涯共此時(shí)……今天我們從祈愿闔家團(tuán)圓的中秋節(jié)說(shuō)起。”張老師從詩(shī)詞入手，系統(tǒng)地向同學(xué)們介紹春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源與演變。

“我們的祖國(guó)繁榮昌盛，我們的祖國(guó)歷史悠久，我們的文化博大精深。我驕傲，我是中國(guó)人!”初一(10)班的楊芝在上完張老師的課程后，自豪地分享道。

剪紙，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，承載著悠久、厚重、燦爛的中華文化，在昆明民間藝術(shù)傳承人陶彥君老師開(kāi)設(shè)的“中國(guó)剪紙”課程中，同學(xué)們?cè)谔绽蠋煹闹笇?dǎo)下，完成了窗花、生肖等作品。陶老師相信每位同學(xué)都能從這薄薄的紅紙中，尋覓到中華文化的基因。

播種希望，向陽(yáng)生長(zhǎng)

在青青社菜園，選擇“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”課程的初一(3)班的郭子豪，正在忙碌著，翻地、播種……十分熟練。他自豪地說(shuō)：“在眾多選修課中，我一眼就看上了‘開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)’。在外婆家時(shí)，我便經(jīng)常幫她種地，我也要像她那樣能干!”

播種完成后，每天中午，同學(xué)們還會(huì)抽出時(shí)間，來(lái)到菜園，給這些種子澆水、除草，看著自己親手撒下的種子，一點(diǎn)點(diǎn)生根、發(fā)芽，他們高興地分享道：“一粒小小的種子能成長(zhǎng)為一株幼苗，生命真的很奇妙!”

來(lái)到美術(shù)教室，張夢(mèng)潔老師正在給同學(xué)們講解圖案的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。在張老師的悉心教導(dǎo)下，選修該門(mén)課程的38名同學(xué)，完成了設(shè)計(jì)稿76張、書(shū)簽152枚、姓名牌38個(gè)，他們以新穎、獨(dú)特的方式闡釋自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解。初一(5)班的陳紫娟分享道：“我設(shè)計(jì)的書(shū)簽，靈感來(lái)自校訓(xùn)：誠(chéng)、正、敏、毅，分別

和花中四君子——梅蘭竹菊一一對(duì)應(yīng)。”

穿越情結(jié)的激流

升入初一，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們難免會(huì)產(chǎn)生心理壓力或負(fù)面情緒，如何幫助“新初一”學(xué)生合理釋放壓力，管理情緒?為此，學(xué)校專門(mén)聘請(qǐng)兒童保護(hù)心理專家姚瑩輝老師，開(kāi)設(shè)心理課程——“穿越情緒的激流”。

課堂上，姚老師通過(guò)互動(dòng)與講授相結(jié)合的方式，幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)管理情緒的方法。初一(7)班的周玥夢(mèng)回憶說(shuō)：“這堂選修課，有一個(gè)教學(xué)片段讓我印象最深——姚老師讓兩名同學(xué)扮演吵架中的父子。在吵得最兇，父子關(guān)系最緊張時(shí)，老師引導(dǎo)他們進(jìn)行了幾次交換式呼吸，又通過(guò)傾訴心聲的方法，讓他們和好如初。”

短短的一個(gè)教學(xué)片段，讓周玥夢(mèng)學(xué)會(huì)站在父母的角度看待問(wèn)題，也讓她學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法調(diào)整好自己的情緒。“我曾經(jīng)也經(jīng)歷過(guò)類似的親子矛盾，看似無(wú)解，但答案就隱藏在一次次有效的情緒對(duì)話中。”周玥夢(mèng)補(bǔ)充道。