來源標題：我們需要什么樣的鄉村教師 他們的需求如何滿足?

9月10日，第40個教師節!廣東正式啟動“薪火優秀鄉村教師培養資助計劃”行動，每年遴選100名鄉村教師，每年投入1000萬資金，持續五年，幫助鄉村教師提升綜合能力。除此之外，在鄉村教師中，還有最基層的一部分，就是在鄉村小規模學校里任教的老師們，他們也需要得到更多的支持。廣東的行動要給鄉村教師提供什么?如何回應鄉村小規模學校教師們的需求?《新聞1+1》連線華中師范大學研究生院院長雷萬鵬，共同關注：鄉村教師的需求。

教師節的特殊禮物：薪火計劃

迎來第40個教師節，對于廣東省100名鄉村教師來說，今年教師節他們收到的是一個特別的禮物。

2024年薪火優秀鄉村教師培養資助計劃8日在廣東實驗中學越秀學校正式啟動，來自全省18個地市的100名薪火優秀鄉村教師參加了啟動儀式。

薪火優秀鄉村教師培養資助計劃是廣東省在今年新啟動的一項專門針對鄉村教師的培養計劃，該計劃預計實施5年，每年選出80名鄉村教師和20名鄉村校長，并每年投入1000萬元，由廣東第二師范學院負責，對這些鄉村教師進行為期三年的培訓。

鄉村學校的老師

當下最急需的支持是什么?

華中師范大學研究生院院長 教授 雷萬鵬：鄉村教師在整個中國教師隊伍中還是相對弱勢的。這個弱勢主要是取決于很多方面，比如說他們所處的環境，包括他們自身所獲得的經濟待遇，以及他們所面對的學生群體發展的一些難度，各個因素都體現出鄉村教師需要更多的多元的支持。

比如說整個社會對他們的地位，對他們的職業的更高度的認可和尊重。

比如說在他們的生活保障、工資福利待遇方面能夠給予更高的一些支持。

更重要的還是在經濟條件，在環境得到一定的保障的背景之下，這些教師自身的發展不是一個孤獨的發展，它能夠得到外界的持續支持。

廣東的薪火計劃實際上專注到這一點，對于教師的發展把它納入市民工程，也就是說教師發展不是短期的培訓，是一個至少三年周期的成長，而且遵循教師專業發展的持續、進階的規律，是指向教師的專業能力，指向教師理念的培訓，以及未來教育思想的提煉。

鄉村的小規模學校

未來的發展方向是什么?

在距離福建安溪縣城45公里的白瀨鄉下鎮小學，54歲的許志輝老師正在給三年級的孩子們上數學課，這個班一共只有6名學生。像許老師這樣的鄉村教師，他們扎根基層，為鄉村的孩子們帶來了希望。

2024年中央一號文件就提出，要完善農村公共服務體系，優化公共教育服務供給，加強寄宿制學校建設，辦好必要的鄉村小規模學校。而鄉村學校里最為大家關注的小規模學校如何辦出高質量，通過完善的制度，打造一支高水平肯奉獻的鄉村教師隊伍至關重要。

在小規模學校任教的教師

最大的需求是什么?

華中師范大學研究生院院長 教授 雷萬鵬：我覺得他們最大的訴求是希望得到社會的理解。因為現在社會化城市化的發展，很多人覺得小規模學校就是低質量的，可能將來這個學校就不存在了。

所以導致比如說有些教育部門，有的村民，有的家長，可能對于小規模學校的教師不會給予足夠的尊重，或者對他們的一些發展訴求不會給予足夠的、及時的回應。

從我個人的觀察來講，要給他們足夠的認可，因為他們肩負的不僅是個人謀生的問題，其實他們擔負著對鄉村最弱勢的孩子，怎么樣給他們提供最基本的教育，所以我覺得他們承擔的責任和使命也是非常重要的。

其次他們自身因為所在的學校學生少，所以這些老師可能人數也相對少。所以他們自身的專業發展也需要有一個更廣闊的空間，而不至于讓他們在一個山高路遠的地方自生自滅。他們也希望得到外界的，比如說來自于大學的，來自政府部門的，來自一些優質學校的師資，能夠給予他們一些專業的支持。同時我覺得社會的尊重、專業的支持，還包括當地的村民家庭和社會對他們更高的認可，也是他們自身能夠有定力在鄉村扎根一個很重要的力量。(央視新聞客戶端)