學(xué)生健康發(fā)展離不開家庭、學(xué)校、社會等方面教育的有機結(jié)合,為營造良好的教育環(huán)境,加強家校之間的緊密聯(lián)系,讓每一位家長能更進一步了解學(xué)生,石橋中學(xué)多措并舉開展家校共育,攜手合作,共同促進學(xué)生健康成長。

創(chuàng)新管理模式

開啟管理新篇章

1月7日,走進石橋中學(xué)教學(xué)樓,教室里擺放著整整齊齊的桌椅,同學(xué)們端端正正地坐在這里聚精會神地聽課,專心致志地學(xué)習(xí),而最引人注目的則是每間教室后面都擺放著兩張辦公桌,教師正在辦公,旁邊還坐著一位家長。往前面講桌方向望去,有一位任課老師在講課,這是一種什么教學(xué)管理模式。

“為更進一步了解學(xué)生,班主任下沉到班級辦公,讓家長走進課堂,零距離接觸自己的孩子,了解孩子在課堂上的表現(xiàn),形成家校合力,促進學(xué)生健康成長。”八年級2班班主任盧倩介紹。家長入課堂,不但給了學(xué)生壓力和威懾力,也讓教師們規(guī)范了上課動作,更加注意了備課精細度,提高了課堂效率。家長的介入,讓課堂更安靜,讓教師能放心上課,不用分散精力去管理課堂違紀(jì)學(xué)生,也提升了課堂知識容量。

2021年9月份,為繼續(xù)深化創(chuàng)建“人民滿意教育”活動,石橋中學(xué)決定讓32位班主任、32位輔導(dǎo)員全部下沉到班級辦公,就近管理學(xué)生的坐班制和家長自愿進學(xué)校參與學(xué)校管理、陪護孩子成長的家校共育活動。

家校共育需要引起共鳴,就需要應(yīng)時而生,因需而為。石橋中學(xué)多措并舉,形成家校共育新模式。以班級為單位,家長在班級家長群內(nèi),自愿報名參與班級坐班管理(說清楚時間段),有班級家委會負責(zé)人負責(zé)安排自愿到校家長的坐班時間和坐班任務(wù)。

家長走進課堂

家校合力促成長

“剛開始來到學(xué)校的時候,有很多調(diào)皮的學(xué)生,課堂紀(jì)律不是很好,現(xiàn)在推開教室門就明顯地感覺到安靜了許多,和第一次來有很大變化。”家長李玉葉介紹,不僅如此,還可以在學(xué)校陪餐,品嘗菜肴提出整改建議、巡視飯場維護就餐秩序、監(jiān)督節(jié)約糧食等。

在李玉葉看來,家校共育,前提是雙方初衷、目標(biāo)一致,在教育理念上也能達成共識。因此,有效的交流溝通尤為重要,溝通不暢容易出現(xiàn)誤會,引發(fā)家長和教師之間產(chǎn)生矛盾。“現(xiàn)在可以讓我了解到自己的孩子在學(xué)校都做了些什么,教師和家長之間可以更直觀的交流,了解學(xué)生的情況,比打電話交流更方便了,更利于孩子的成長。”李玉葉表示。

家長走進課堂不僅可以幫助班主任教師進行班級測溫、通風(fēng)、消毒、做缺勤學(xué)生跟蹤記錄等日常防疫工作;幫助班級學(xué)生打掃衛(wèi)生,增多學(xué)生學(xué)習(xí)時間;幫助科任教師維持課堂紀(jì)律(提醒小動作學(xué)生、睡覺學(xué)生、不注意聽課學(xué)生);以家長身份與違紀(jì)學(xué)生談心、安撫異常學(xué)生;替代班主任開班會;幫助班主任做好班級小組合作量化匯總。還可以擔(dān)任陽光大課間小步操督察員,為規(guī)定環(huán)節(jié)量化賦分;擔(dān)任大型活動評委,參與師生研學(xué)、軍訓(xùn)、外出實踐活動等會商;參與學(xué)生校服、意外保險、教輔征訂等代收費商議和宣傳工作。

家校共育讓教育得到了有效延續(xù)。“家長進校園參與管理,是學(xué)校育人到家長育人的有效銜接,有力推動了社會育人的延續(xù)和拓展,是學(xué)校教育和家庭教育有效連接的橋梁。家長到校指導(dǎo)學(xué)生、監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí),助力班主任班級管理和學(xué)校主題育人活動開展,給學(xué)校和班級提供了很多接地氣的方法和建議,更有利于學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展和學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成,我們收獲了理解、支持和認(rèn)可。”石橋中學(xué)副校長賈魯鵬介紹。

自愿報名參加

課后服務(wù)有實效

操場上,籃球、足球、羽毛球等多類體育社團幫助學(xué)生強身健體;教室里,看書、畫畫、書法等興趣活動溫馨又有趣.......放學(xué)點已過,石橋中學(xué)的校園里滿是學(xué)生活躍的身影。學(xué)校的課后延時服務(wù),讓以往放學(xué)“人去樓空”的校園變得生機盎然。

自“課后延時服務(wù)”開展以來,石橋中學(xué)利用已有的教學(xué)設(shè)施和師資力量,整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源。選取有特長、有耐心的音體美、微機教師和志愿家長擔(dān)任輔導(dǎo)員,讓有特長、有興趣的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,學(xué)生以自愿報名參加。通過享受動手實踐的快樂、身體鍛煉的快樂、動腦思考的快樂和音樂熏陶的快樂,將素質(zhì)教育落地開花,讓學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升。

“課后輔導(dǎo)為我提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍,使我養(yǎng)成了自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣,提高了我的學(xué)習(xí)效率。”問及課后服務(wù)為自己的學(xué)習(xí)帶來的變化,來自八年級2班的學(xué)生張程奧坦言,之前在家做作業(yè)遇到難題,父母又解答不了的,往往需要第二天才能詢問教師。但現(xiàn)在如若出現(xiàn)不懂的習(xí)題,便可當(dāng)場向教師請教,加深對知識點的掌握。同時,班主任、輔導(dǎo)員的理性管理再加上家長的親情管理,好習(xí)慣在約束中就慢慢形成了。

如果說課后延時服務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多便利,那么對于教師而言亦有頗深的感觸。“課后延時服務(wù)的教師可以有更多的時間走進學(xué)生的世界,根據(jù)學(xué)生的不同特點進行因材施教。”盧倩表示,課后延時服務(wù)不僅使學(xué)生可以在學(xué)校完成作業(yè),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可使學(xué)生有更多時間參加體育鍛煉、好書閱讀及家務(wù)勞動,為全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

“課后延時服務(wù)讓學(xué)校資源得到了更好利用,像閱覽室書籍可以讓家長帶回去和孩子共同閱讀;實驗室無安全隱患的儀器可以帶回家演練熟悉,再次驗證實驗結(jié)果;各種球類可以借回家鍛煉強體。”賈魯鵬介紹。實施課后延時服務(wù)以來,專業(yè)教師的答疑解惑、現(xiàn)場輔導(dǎo)幫助學(xué)生掃清了作業(yè)、學(xué)習(xí)之路上的諸多障礙,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還充分緩解了家長在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上的負擔(dān),解決了家長接孩子難的問題。

家長走進課堂參與管理。(記者孔媛媛 鄧超 孔賢 通訊員賈魯鵬)